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2019通辽教师招聘每日讲堂:基础课程改革的具体目标!

2019-09-08 点击:1233

Tongliao Zhonggong Education 2天前我想分享

在教师招聘考试中,要注意这部分内容考试更加灵活,形式也多样化,主观题目主要是简答题和作文题,在客观题中也会经常考察单选和多项选择题。这部分内容是我们考试中非常重要的知识点。

测试地点1:课程特点

在课程的具体功能中,改变传统过于注重知识转移的倾向,强调形成主动的学习态度,使基础知识和基本技能的获得成为学习和形成正确的过程。值。

测试地点主要来自我们课程功能所关注的双基础(基础知识和基本技能),以及当前课程功能强调的三维目标(知识和技能,过程和方法,情感态度和价值观) 。

测试地点2:课程结构

在课程结构方面,传统的变化过于集中于主体,过度和缺乏整合,反映了课程的平衡性,全面性和选择性。

考点主要是课程结构的三个特点。平衡主要强调课程比例,全面改变原有学科标准,更加注重综合课程,有选择地强调学生的兴趣。例如,可以提供一些选修课程。

测试地点3:课程内容

在课程内容的选择上,改变传统课程“传统,困难,局部,旧”的内容,注重图书知识的现状,加强课程内容与学生生活,现代社会与现代科技发展的联系,注重学生的学习兴趣和经验,选择终身学习所必需的基本知识和技能。原始知识太老了,难以与生命年龄联系起来,这不利于学生未来的发展。

测试地点4:课程实施

在课程实施上,改变传统教学强调学习、死记硬背和机械训练的地位,提倡学生积极参与、勤奋学习,培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析问题的能力。解决问题。沟通和协作的能力和能力;

考试中心主要关注课程的实施或学习方式的变化。新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习,并选择备考。

测试5:课程评估

在课程评价方面,改变传统的课程评价强调筛选和选择的功能,发挥课程评价的功能,促进学生发展、教师发展和改进教学实践。课程评价应从总结性评价转向发展性评价和形成性评价。

新课程改革强调发展性评价,改变了原来注重绩效的总结性评价。

测试6:课程管理

在课程管理方面,传统课程管理权威的弊端过于集中,实施国家、地方和学校管理,增强课程对地方、学校和学生的适应性。

课程管理需要记住三级课程管理模式,即国家、地方和校本管理,有多种选择题为考试做准备。

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在教师招聘考试中,要注意这部分内容考试更加灵活,形式也多样化,主观题目主要是简答题和作文题,在客观题中也会经常考察单选和多项选择题。这部分内容是我们考试中非常重要的知识点。

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在课程的具体功能中,改变传统过于注重知识转移的倾向,强调形成主动的学习态度,使基础知识和基本技能的获得成为学习和形成正确的过程。值。

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测试地点2:课程结构

在课程结构方面,传统的变化过于集中于主体,过度和缺乏整合,反映了课程的平衡性,全面性和选择性。

考点主要是课程结构的三个特点。平衡主要强调课程比例,全面改变原有学科标准,更加注重综合课程,有选择地强调学生的兴趣。例如,可以提供一些选修课程。

测试地点3:课程内容

在课程内容的选择上,改变传统课程“传统,困难,局部,旧”的内容,注重图书知识的现状,加强课程内容与学生生活,现代社会与现代科技发展的联系,注重学生的学习兴趣和经验,选择终身学习所必需的基本知识和技能。原始知识太老了,难以与生命年龄联系起来,这不利于学生未来的发展。

测试地点4:课程实施

在课程实施方面,改变传统教学强调学习,死记硬背和机械训练的地位,倡导学生积极参与,勤奋,培养学生收集和处理信息,获取新知识,分析和解决问题的能力。沟通和协作的能力和能力;

考试中心主要侧重于课程的实施或学习方式的变化。新课程改革倡导自主学习,合作学习和探究学习,并选择为考试做准备。

测试5:课程评估

在课程评价方面,改变传统课程评价强调筛选和选择的功能,发挥课程评价的作用,促进学生发展,教师发展,改进教学实践。课程评估应从总结性评估转变为发展性评估和形成性评估。

新课程改革强调发展评估,并改变最初侧重于绩效的总结性评估。

测试6:课程管理

在课程管理方面,传统课程管理权的弊端过于集中,实施国家,地方和学校管理,以提高课程对地方,学校和学生的适应能力。

课程管理需要记住三级课程管理模式,国家,地方和学校管理,并有多项选择题准备考试。

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